РОСІЙСЬКА МОВА 5-9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів із російською мовою навчання Пояснительная записка ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ Современный курс русского языка в 5-9 классах – школьная дисциплина, предполагающая изучение языка как средства познания, общения и воздействия. Обучение русскому языку в общеобразовательных учебных заведениях способствует формированию гуманистического мировоззрения, духовного мира личности, её моральных и эстетических ценностей; расширению культурно-познавательных интересов учащихся, воспитанию у них уважения к традициям своего народа, толерантного отношения к культурным традициям других народов; становлению гражданина Украины, воспринимающего и разделяющего национальные и общечеловеческие ценности. Основная цель обучения – формирование коммуникативной компетентности – свободного владения русским языком во всех видах речевой деятельности на основе речевой, языковой, социокультурной и деятельностной компетенций. Данная цель достигается в ходе реализации следующих задач: 1) формирование устойчивой мотивации изучения русского языка, воспитание чувства красоты и выразительности родного слова, уважения к государственному языку и языкам других народов; 2) становление речевой компетенции, включающей в себя знания о речи и речевые умения, предполагающей способность использовать языковые средства, лексический состав и грамматический строй языка для понимания чужих и создания собственных высказываний; 3) формирование языковой компетенции, которая включает знания о системе языка, языковых единицах и нормах их употребления, а также базовые умения (лексические, грамматические, стилистические, орфоэпические и правописные (орфографические и пунктуационные) и способность распознавать языковые единицы, определять их функции и употреблять в речи; 4) формирование (достижение) социокультурной компетенции, включающей знания о материальной и духовной культуре, о социальной структуре общества, его национальной специфике, о социальнокультурных стереотипах речевого поведения, предполагающей способность ориентироваться в социальных ситуациях, устанавливать и поддерживать необходимые контакты в общении с другими людьми; 5) формирование деятельностной компетенции, предполагающей формирование умений организационной, познавательной и информационно-коммуникативной деятельности, развитие творческих способностей. Наличие в курсе русского языка теоретических сведений о языке и речи, нормах русского литературного языка и культуре речи обеспечивает выполнение поставленных задач. Русский язык как учебный предмет содействует развитию познавательных интересов, творческих способностей, совершенствованию умений самостоятельно пополнять знания и повышать культуру речи. Изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся. Воспитательные возможности курса русского языка обеспечиваются средствами учебного предмета, общими сведениями о русском языке (его происхождении, развитии и др.), воздействием личности учителя, рациональной организацией учебного процесса, дидактическим материалом, привлекаемым для занятий, тематикой устных и письменных высказываний учащихся. Воспитание у школьников языкового эстетического вкуса, развитие потребности в эстетическом совершенствовании собственной речи осуществляется путем анализа изобразительно-выразительных средств текста. Реализации цели и решению задач обучения русскому языку, поставленных в программе, будет способствовать использование и разумное сочетание элементов современных подходов к изучению русского языка: личностно-ориентированного (предполагающего отношение педагога к учащемуся как к личности, признание ученика субъектом учебного процесса, развитие личности школьника, его возможностей, становление самосознания учащегося); коммуникативно-деятельностного (предусматривающего организацию деятельности учащихся, направленную на собственное языковое развитие, учёт закономерностей психического и речевого развития ребёнка, учёт возрастных особенностей, ориентацию на ведущую деятельность учащихся определённого возраста); когнитивно-коммуникативного (обеспечивающего совершенствование речевой деятельности учащихся во всех её видах на основе осознанного усвоения ими языковых явлений, фактов, правил); социокультурного (предполагающего обучение языку не только как средству общения и познания, но и как средству приобщения к национальной культуре, овладение языком в неразрывной связи с изучением культуры; рассмотрение языка как основной формы хранения знаний о культуре русского народа и средства познания этих знаний). Программа строится в соответствии с психолого-дидактическими особенностями обучения учащихся основной школы и является продолжением пропедевтического курса русского языка в начальных классах. Для обеспечения преемственности учитель, работающий в 5-9 классах, должен знать Государственные требования к уровню подготовки учащихся начальной школы по русскому языку. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Содержание и структура программы соответствуют Государственному стандарту базового и полного среднего образования, в котором обозначены четыре содержательные линии обучения русскому языку: речевая, языковая, социокультурная и деятельностная. Речевая линия содержания находит отражение в первом разделе «Сведения о речи. Виды речевой деятельности», языковой линии соответствует вторая часть «Сведения о языке. Языковые единицы и нормы их употребления». Содержание социокультурной линии определено соответствующим разделом программы, а также представлено в темах «Введение», в разделах русского языка («Лексикология. Фразеология», «Синтаксис» и др.), в блоках тем «Общение», «Текст», «Типы и стили речи». Деятельностная линия нашла своё выражение в соответствующем разделе программы, а также в «Государственных требованиях к уровню общеобразовательной подготовки учащихся». Первая часть программы основной школы «Сведения о речи. Виды речевой деятельности» включает сведения об общении и речи, тексте и его основных признаках, о типах и стилях речи, а также перечень основных видов работ, соотнесенных с четырьмя видами речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение, письмо. Предлагаемые для каждого класса виды работ позволяют организовать речевую деятельность в тесной взаимосвязи и в единой системе: от слушания (чтения)–понимания текста через пересказ (устный и письменный) к созданию собственных высказываний в устной и письменной форме такого же стиля и типа речи. Программа предусматривает минимальное количество различных видов работ, которое должен выполнить учащийся за время обучения в определенном классе. Для активизации речевой деятельности школьников отдается предпочтение высказываниям, которые связаны с реальной жизнью учащихся, вызывают у них интерес, стремление поделиться своими мыслями и чувствами, выразить пожелания, предположения, оценить происходящие события. Вторая часть программы основной школы «Сведения о языке. Языковые единицы и нормы их употребления» содержит общие сведения о языке, основные лингвистические понятия, сведения о языковых единицах и особенностях их функционирования, нормы русского литературного языка, правила орфографии и пунктуации. Для раскрытия социальной роли языка и воспитания толерантного отношения к другим языкам и их носителям в программу включены соответствующие темы в начале изучения курса языка в каждом классе. Системные знания о языке являются основой сознательной работы над умениями пользоваться языком в речевой практике. Особое внимание в программе уделено языковому материалу, который служит базой для формирования речевых умений, а также обеспечивает обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие их способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов. Сведения о стилистической роли языковых единиц сообщаются при изучении единиц языка. Языковая линия обучения ориентируют учителя и на работу по культуре речи, ставя целью воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Важное познавательно-практическое значение имеет раскрытие взаимосвязей, существующих между языковыми явлениями разных уровней (лексики и словообразования, словообразования и морфологии, морфологии и синтаксиса, фонетики и орфографии, орфографии и морфологии, пунктуации и синтаксиса и др.). Это поможет учащимся осознать системный характер языка, увидеть специфику каждой изучаемой единицы, что является необходимым условием приобретения глубоких и прочных знаний. При отборе сведений, относящихся к нормам литературного языка, учитываются наиболее распространенные в речи учащихся ошибки и недочеты, особенно те, которые характерны для русской речи в Украине. Языковая линия содержания обучения построена в основном по линейному принципу, что соответствует логике системы языка. Линейность нарушается в таких случаях: в каждом классе во введении даются общие сведения о русском языке; в 5 классе в практических целях вводится раздел «Синтаксис и пунктуация». Некоторые отступления от линейного принципа расположения программного материала имеют место и в разделе «Лексикология. Фразеология». Орфография и пунктуация изучаются рассредоточенно и параллельно с изучением тем по фонетике, составу слову, словообразованию, морфологии и синтаксису, что дает возможность проводить систематическую работу над формированием орфографической и пунктуационной грамотности учащихся. Требования к уровню орфографической и пунктуационной подготовки учащихся вынесены в приложение 1. Программа сопровождается рекомендуемым количеством часов на изучение разделов и тем. В начале программы каждого класса указано общее количество часов, в том числе и часы, отведенные на контрольные работы. На изучение тем «Введение» и «Повторение в конце учебного года» выделены специальные часы. Учитель имеет право корректировать распределение учебного времени в пределах разделов и тем. Реализация социокультурной линии обучения способствует усвоению культурных и духовных ценностей своего и других народов, норм, которые регулируют социально-коммуникативные отношения между поколениями, нациями, обеспечивает эстетическое и морально-этическое развитие учащихся, формирование толерантной личности, способной понимать другую культуру. Социокультурная линия предполагает осмысление учащимися проявления культурного фона в лексике и фразеологии, морфологии и синтаксисе, предусматривает интерпретацию текстов как знаковых произведений духовной деятельности, нацеливает на знакомство с произведениями живописи, скульптуры, музыки, изделиями декоративно-прикладного искусства. Доминирующая роль отводится формированию у учащихся готовности к эмоционально-чувственному восприятию и оценке культуроведческих текстов, умению воспринимать этнокультурные смыслы, анализировать семантику сравниваемых единиц, принадлежащих различным языкам. Способствуют становлению социокультурной компетенции сведения о речевом этикете, стереотипах речевого поведения, отраженных в пословицах, поговорках, фразеологизмах, данные по ономастике и этимологии. К числу важных приемов, позволяющих реализовать цели социокультурной линии обучения, относятся: социо- и лингвокультурологический комментарий, социокультурные справки к использованным текстам, межъязыковое сопоставление, «этимологические этюды», работа с лексико-семантическими и тематическими объединениями слов, наблюдения за живой речью, конкурсы творческих работ, дискуссии, деловые игры, защита проектов. Для социокультурного развития учащихся используется дидактический материал, содержащий сведения о культуре, обычаях, традициях, праздниках, главных исторических событиях, выдающихся деятелях русского народа, мастерах художественного слова. Деятельностная (стратегическая) линия обучения предполагает формирование у школьников общеучебных умений и навыков: осмысливать структуру собственной познавательной деятельности: мотив-цель, план ее осуществления, оценивание результата; самостоятельно определять цель собственной познавательной деятельности и обеспечивать ее достижение (практически); выполнять мыслительные действия: анализировать, сопоставлять, сравнивать, классифицировать, обобщать языковые факты; приводить нужные примеры, убедительные доказательства, делать выводы, критически оценивать воспринятую информацию, подбирать и соответствующим образом оформлять необходимый материал и т.п.; самостоятельно приобретать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками. Деятельностная линия обеспечивает развитие навыков работы в парах, небольших группах с целью воспитания умения бесконфликтного взаимодействия. Содержание деятельностной линии является основой для формирования у школьников информационной компетенции, обеспечивающей нахождение, переработку и использование информации. Основными источниками информации в процессе обучения являются тексты учебника, учебные книги, Интернет-ресурсы, а наиболее распространенным способом ее извлечения – слушание, чтение. В программе заложены и указаны межпредметные связи, реализация которых на уроках русского языка будет способствовать углубленному пониманию изучаемых языковых явлений, развитию мышления и речи учащихся, расширению их кругозора.
5 класс 70 часов (62 учебных + 8 контрольных) – 2 часа в неделю ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) Содержание темыГосударственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
Язык – важнейшее средство общения, познания, воздействия. Язык и речь. Русский язык в Интернете· понимает роль языка и речи в жизни человека и общества · оперирует конкретными сведениями о языке и речи · обосновывает тезис: «Язык – важнейшее средство общения, познания и воздействия» · понимает и осознает роль и место русского языка в Интернете
I. СВЕДЕНИЯ О РЕЧИ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (18 ч.) Содержание теоретического материала и виды работГосударственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
Общение и речь (6 ч.)
Общее представление об общении и речи. Ситуация общения: цель, тема, адресант, адресат, место (повторение). Виды речевой деятельности (слушание – чтение, говорение – письмо). Приёмы эффективного слушания и чтения (практически). Монологическая и диалогическая речь, устная и письменная речь. Качества хорошей речи. Недочёты, разрушающие свойства хорошей речи: повтор слов, неуместное употребление слов и речевых оборотов, однообразие в построении предложений (практически). Речевой этикет. Основные правила общения · имеет общее представление об общении и речи · знает основные составляющие ситуации общения, виды речевой деятельности, формы речи, качества хорошей речи, речевой этикет · знает и понимает основные правила общения · разграничивает монологическую и диалогическую, устную и письменную речь · знает и находит речевые недочеты (повторы слов и однокоренных слов, неуместное употребление слов, однообразие в построении предложений)
Слушание слушание-понимание художественного текста повествовательного характера воспринимает на слух и понимают фактическое содержание текста с одного прослушивания, отвечает на вопросы по содержанию текста формулирует и обосновывает тему и основную мысль текста дает толкование отдельных слов и описывает ситуацию общения, изображённую в тексте пользуется таким приемам эффективного слушания, как запись опорных слов по ходу слушания
Чтение чтение-понимание (вслух) художественного текста выразительно читает текст, соблюдая произносительные нормы понимает фактическое содержание художественного текста, пользуется приемом эффективного чтения − постановка вопросов к тексту выделяет виды речи (монологическая/диалогическая) в тексте определяет и формулирует тему и основную мысль текста, выражает свою оценку прочитанного · замечает в тексте проявление качеств хорошей речи, называет их, подтверждая примерами из текста
Говорение подробный пересказ художественного текста повествовательного характера составление и разыгрывание диалогов этикетного характера по данной ситуации общения подробно пересказывает художественный текст, раскрывая тему и основную мысль, выражая своё отношение к содержанию и сохраняя качественные характеристики авторской речи определяет структуру данной речевой ситуации составляет и разыгрывает диалоги этикетного характера, следя за логичностью, последовательностью, точностью и уместностью речи, употребляя формулы речевого этикета и соблюдая правила общения обнаруживает и исправляет недочёты, связанные с нарушением качеств хорошей речи
Письмо подробное изложение художественного текста повествовательного характера по плану, данному учителем подробно излагает по данному плану художественный текст повествовательного характера с максимальным сохранением авторских средств выразительности находит и исправляет недочёты, связанные с нарушением правильности, точности, последовательности, уместности, богатства и выразительности речи
Текст (5 ч.)
Текст, его основные признаки: заглавие, тема и основная мысль текста, деление текста на абзацы, тематическое предложение абзаца. Простой план готового текста. Средства связи предложений в тексте (повторение, и углубление знаний) понимает, что такое текст и называет его основные признаки (возможность озаглавить, определить тему и основную мысль, связность) понимает, что такое тема и основная мысль текста знает и указывает средства связи между частями текста (повтор слов и однокоренных слов, синонимы, антонимы, тематическая группа слов) · осознает роль тематического предложения в абзаце
Слушание слушание-понимание научно-популярного текста · воспринимает на слух научно-популярный текст · формулирует и обосновывает тему и основную мысль текста
Чтение чтение-понимание (молча) научно-популярного текста · читает (молча) научно-популярный текст, замечает незнакомые слова и выясняет их значение по контексту и словарю · анализирует заглавие, его соответствие теме или основной мысли · формулирует вопросы к логически завершённым частям текста · выделяет тематические предложения в абзацах, составляет простой план текста · находит средства связи между предложениями и частями текста
Говорение подробный пересказ художественного текста повествовательного характера (о случае из жизни) составление диалога по данному началу и обобщённому содержанию сбор и систематизация материала к сочинению устное сочинение повествовательного характера на основе личного опыта отзыв о высказывании товарища · подробно пересказывает текст по самостоятельно составленному плану, раскрывая тему и основную мысль · сохраняет авторские средства выразительности и передает авторское отношение к изображаемым событиям · составляет и разыгрывает диалог по данному началу и обобщённому содержанию, привлекая информацию из прочитанных текстов и собственного опыта, соблюдая правила общения и речевой этикет · поддерживает диалог в учебной ситуации общения · самостоятельно отбирает материал для высказывания на заданную тему на основе наблюдений, жизненного опыта и выписок из прочитанных и прослушанных текстов · систематизирует его соответственно теме и основной мысли высказывания · на основе самостоятельно собранного и систематизированного материала составляет план высказывания · создает повествовательный текст на основе личного опыта по самостоятельно составленному плану, подчиняя отбор фактического содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли · составляет отзыв о высказывании товарища (по данному плану), указывая на недочёты в ответе, обосновывает свою оценку высказывания товарища
Письмо подробное изложение художественного текста повествовательного характера по самостоятельно составленному плану сочинение повествовательного характера на основе личного опыта · пишет изложение художественного текста повествовательного характера по самостоятельно составленному плану, соблюдая абзацы, раскрывая тему · при пересказе сохраняет авторские языковые средства и передает авторское отношение к изображаемому · совершенствуют написанное · создает текст повествовательного характера на основе личного опыта, используя изученные средства связи предложений и частей текста · подчиняет отбор содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли · выражает своё отношение к описываемым событиям · совершенствует написанное
Типы и стили речи (7 ч.)
Типы и стили речи Повествование, описание, рассуждение. Структурные особенности повествования, описания рассуждения. Общее представление о стилях речи, о сфере использования каждого из них. Понятие о разговорном, научном, художественном стилях речи (повторение и углубление знаний) · знает типы речи и определяет их структурные особенности · имеет общее представление о наличии разных сфер человеческой деятельности и о соответствующих им стилях речи · понимает, какие области человеческой деятельности обслуживает разговорный, публицистический, научный, официально-деловой и художественный стили · понимает, какими качествами отличается речь разных стилей, определяет эти качества в речи · оперирует соответствующими терминами
Слушание слушание-понимание текста художественного стиля речи · прогнозирует тип и стиль речи по заглавию · определяет тип и стиль речи · обосновывает соответствие заглавия типу речи · формулирует тему и основную мысль текста
Чтение чтение-понимание (вслух) повествовательного текста художественного стиля речи с элементами описания и рассуждения · читает текст, соблюдая нормы произношения · определяет тип и стиль текста, тему и основную мысль · находит в тексте элементы описания (предмета, животного или природы) и рассуждения · указывает структурные особенности повествования, описания, рассуждения
Говорение подробный пересказ текста художественного стиля с элементами описания предмета (или животного) составление диалога по заданной ситуации в разговорном стиле речи с элементами описания предмета или животного · пересказывает художественный текст с элементами описания предмета (или животного) по самостоятельно составленному плану, сохраняя тип и стиль речи, авторские языковые средства · создает и разыгрывает диалог в разговорном стиле речи, включая реплики с элементами описания предмета или животного, употребляя выразительные средства языка · соблюдает правила речевого этикета
Письмо подробное изложение художественного текста повествовательного характера с элементами рассуждения и описания животного сочинение-описание природы, предмета или животного по картине сочинение-рассуждение на тему, связанную с жизненным опытом учащихся письмо и адрес, правила электронной переписки · подробно излагает текст по самостоятельно составленному плану, сохраняя тип речи, композиционные особенности и авторские средства выразительности · совершенствует написанное · создает текст с элементами описания природы, предмета или животного по картине, по самостоятельно составленному плану, используя собранные материалы в соответствии с планом и заданной речевой ситуацией · совершенствует написанное · создает текст типа рассуждения, используя предварительно собранный материал · высказывает и обосновывает собственное мнение по теме, учитывая цель и адресата речи · пишет адрес получателя и отправителя на конверте · создаёт текст личного письма для отправления по обычной и электронной почте, используя формулы речевого этикета · совершенствует написанное
Межпредметные связи: рассказ, роль в раскрытии темы и основной мысли художественного произведения элементов описания природы, животного, языковые средства создания выразительности речи, рассуждение о поступках литературных героев (литература); устное описание произведений живописи, изображающих предметы, пейзаж, животных (изобразительное искусство); особенности общения, традиций, быта разных народов (культурология и этнолингвистика); сходные речевые явления в русском и украинском языках (украинский язык)
ІI. СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НОРМЫ ИХ УПОТРЕБЛЕНИЯ (42 ч.) Содержание темыГосударственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч.)
Звуки, буквы. Слог. Ударение. Значимые части слова· различает звуки и буквы, выделяет в слове ударный слог, основу и окончание · правильно произносит звуки речи и обозначает их на письме · ставит ударение в наиболее употребительных словах · располагает слова по алфавиту с учетом второй и третьей буквы · выделяет в словах корень, префикс, суффикс · образовывает слова с помощью префиксов и суффиксов · употребляет в речи слова с различными префиксами и суффиксами
Части речи (существительное, прилагательное, местоимение, глагол, наиболее употребительные наречия)· опознает изученные части речи · определяет грамматические признаки частей речи · употребляет изученные части речи в роли главных и второстепенных членов предложения · использует изученные части речи при построении собственных высказываний
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (12 ч.)
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание, его роль в языке. Главное и зависимое слово в словосочетании (систематизация и углубление знаний) · знает и понимает содержание и значение синтаксиса и пунктуации · определяет главное и зависимое слово в словосочетании, устанавливает смысловую связь между словами, выделяет словосочетание из предложения · составляет словосочетания (предложные и беспредложные) по данной схеме; правильно выбирает форму зависимого слова в словосочетании · правильно использует словосочетания в речи, в том числе и те, которые различаются в русском и украинском языках
Предложение, его грамматическая основа; роль предложения в языке. Виды простых предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске (систематизация и углубление знаний) Пунктуация Знаки препинания в конце предложений· вычленяет отдельные предложения из речевого потока · определяет на слух вид предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске · строит, правильно интонирует и выразительно читает простые предложения, учитывая цель высказывания и обстановку общения · использует повествовательные, вопросительные, побудительные предложения, восклицательные и невосклицательные, для реализации определённых речевых задач
Главные и второстепенные члены предложения (систематизация и углубление знаний) Пунктуация Тире между подлежащим и сказуемым· находит главные члены предложения, определяет второстепенные члены предложения · распространяет нераспространённые предложения второстепенными членами (дополнением, определением, обстоятельством) · составляет и правильно интонирует распространённые и нераспространённые предложения · употребляет в речи распространенные и нераспространенные предложения, используя разные способы выражения главных и второстепенных членов
Предложение с однородными членами Пунктуация Знаки препинания в предложениях с однородными членами· опознает предложения с однородными членами · интонационно правильно произносит предложения с однородными членами · строит и правильно интонирует предложения с однородными членами без союзов и с союзами а, но, и · использует предложения с однородными членами (главными и второстепенными) в устной и письменной речи
Предложения с обращениями (повторение), вводными словами (ознакомление) Пунктуация Знаки препинания при обращении. Запятые при вводных словах· опознает предложения с обращениями и вводными словами, находит обращения и вводные слова в предложении (отличают их от членов предложения) · понимает значение вводных слов · строит, интонационно правильно произносит и выразительно читает предложения с обращениями, вводными словами · употребляет предложения с обращениями и вводными словами в речи
Сложное предложение Пунктуация Знаки препинания в сложных предложениях перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что· отличает простое предложение от сложного · выделяет части сложного предложения · строит, интонационно правильно произносит и выразительно читает сложные предложения · употребляет в речи сложные предложения
Прямая и косвенная речь Пунктуация Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при диалоге· определяет слова автора и прямую речь, а также предложения с косвенной речью · строит, интонационно правильно произносит и выразительно читает предложения с прямой и косвенной речью, диалог · использует в речи предложения с прямой и косвенной речью, диалог для передачи чужой речи с учетом условий речевой ситуации
Межпредметные связи: сходные и несходные языковые явления в русском и украинском языках (украинский язык); восклицательные предложения, предложения с обращениями и диалоги в художественных произведениях (литература)
ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОЭПИЯ. ОРФОГРАФИЯ (8ч.)
Понятие о фонетике, графике, орфоэпии и орфографии. Звуки речи (гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие), их роль в речи. Алфавит. Обозначение на письме мягкости согласных. Разделительные ъ и ь (систематизация и углубление знаний) Орфография Понятие об орфограмме. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных Разделительные ъ и ь · знает и понимает содержание и значение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии · выделяет звуки в словах, различает звук и букву, гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие · различает на слух твердые и мягкие согласные звуки; указывает в словах буквы, обозначающие мягкость согласных · произносит мягкие согласные в соответствии с нормами русского литературного языка · обозначает на письме мягкость согласных · объясняет назначение ъ и ь · правильно произносит звуки и обозначает их на письме; характеризует звуки · анализирует и оценивает речь с точки зрения ее соответствия фонетическим нормам русского литературного языка
Слог. Ударение. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков русского языка. Типичные орфоэпические ошибки русской речи в Украине. Произношение гласных звуков в безударном положении. Произношение звуков, обозначаемых буквами г, ц, ч, щ. Произношение согласных звуков перед е в заимствованных словах (систематизация и углубление знаний). Ознакомление с орфоэпическим словарём Орфография Проверяемые безударные гласные в корне слова. Проверяемые согласные в корне слова. Непроизносимые согласные в корне слова· делит слова на слоги, выделяет ударный слог · различает безударные и ударные гласные, правильно их произносит · различает на слух твердые и мягкие согласные звуки перед е в заимствованных словах; соотносит звуки и буквы в словах · правильно произносит согласные звуки перед е в заимствованных словах · правильно произносит звуки, обозначаемые буквами г, ц, ч, щ · замечает и исправляет типичные орфоэпические ошибки в русской речи · произносит слова в соответствии с нормами русского литературного языка · соблюдает нормы русского литературного произношения в речи · пользуется орфоэпическим словарём
Межпредметные связи: сходные и несходные языковые явления в русском и украинском языках (украинский язык); звук (музыка), звукопись, рифма (литература)
ЛЕКСИКОЛОГИЯ, ФРАЗЕОЛОГИЯ (8 ч.)
Понятие о лексикологии. Слово и его лексическое значение. Слова с эмоционально-экспрессивной окраской. Ознакомление с толковым словарём. Приёмы толкования лексического значения слова· знает и понимает содержание и значение лексикологии · определяет лексическое значение слова · отличает лексическое значение слова от грамматического · уточняет лексическое значение слова с помощью контекста · объясняет лексическое значение известных слов, используя различные приёмы толкования значения слова · опознает слова, имеющие эмоционально-экспрессивную окраску · пользуется толковым словарем: находит словарные статьи, извлекает из них нужную информацию о значении слова · употребляет слова в соответствии с их значением · уместно употребляет эмоционально-экспрессивные слова для решения определенной коммуникативной задачи
Однозначные и многозначные слова (систематизация и углубление знаний). Словарная статья многозначного слова в толковом словаре. Прямое и переносное значение слова· различает однозначные и многозначные слова · определяет значение многозначного слова в тексте · находит в тексте слова с переносным значением и объясняет переносное значение слова · находит в словарной статье толкового словаря искомое значение многозначного слова · составляет словарную статью многозначного слова · уместно употребляет многозначные слова в речи · использует слова в прямом и переносном значении для точного и образного изображения действительности
Группы слов по значению: омонимы, синонимы, антонимы (систематизация и углубление знаний). Ознакомление со словарём синонимов, словарём антонимов· замечает в тексте омонимы, синонимы антонимы · находит омонимы в толковых словарях · отличает омонимы от многозначных слов · определяет общее лексическое значение синонимов · подбирает к данным словам синонимы, антонимы · пользуется словарём синонимов, словарём антонимов · выясняет смысловые и стилистические отличия слов-синонимов и определяет цель использования синонимов и антонимов в тексте · употребляет синонимы как средство выразительности речи · использует синонимы для связи предложений в тексте, для предупреждения неоправданного повтора слов, для выражения отношения к предмету речи · уместно и точно употребляет синонимы в речи · использует антонимы в своей речи для создания контраста
Понятие о фразеологии. Фразеологизмы. Фразеологический словарь· знает и понимает содержание и значение фразеологии · находит фразеологизмы в тексте · дает толкование значения наиболее употребительных фразеологизмов · определяет цель использования фразеологизмов в тексте · употребляет фразеологизмы в своей речи для решения определённой коммуникативной задачи
Межпредметные связи: сходные и несходные языковые явления в русском и украинском языках (украинский язык); эпитеты, сравнения, синонимы, фразеологизмы в художественных произведениях (литература)
СОСТАВ СЛОВА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ (12 ч.)
Понятие о составе слова. Основа слова и окончание изменяемых слов. Однокоренные слова и формы слова (систематизация и углубление знаний)· знает и понимает значение и содержание состава слова · отделяет окончание от основы · различает формы одного и того же слова и однокоренные слова · распознает слова с нулевым окончанием и слова без окончания (неизменяемые) · определяет грамматическое значение слова, выраженное окончанием
Понятие о морфеме. Корень, суффикс, префикс, окончание – значимые части слова (морфемы) (систематизация и углубление знаний). Ознакомление со словарём строения слов· членит основу на значимые части и обозначают условными знаками значимые части слова · пользуется словарём строения слов · подбирает однокоренные слова, слова с одинаковыми префиксами и суффиксами; слова заданной структуры · определяет общее лексическое значение корня; значение префикса, суффикса (в том числе эмоционально-экспрессивное) · определяет структуру слова · осуществляет сознательный выбор морфем при образовании слов с определённым значением · использует в речи слова с различными морфемами с учётом их смысловых и стилистических особенностей
Чередование гласных и согласных звуков в корнях слов Орфография Буквы е, и в корнях с чередованием. Буквы а, о в корнях –кас-(-кос-); -лаг-(-лож-). Буквы а, о в корне –раст-(-ращ-) - -рос-. Буквы а, о в корнях –зар-(-зор-), -гар-(-гор-)· опознает слова с чередующимися гласными и согласными в корне · сопоставляет произношение и написание слова
Орфография Буквы о, ё после шипящих в корне слова· сопоставляет произношение и написание слова
Гласные и согласные в префиксах Орфография Буквы з, с на конце префиксов. Буквы е, и в префиксах пре-, при-· сопоставляет произношение и написание слова
Орфография Буквы и, ы после ц в разных частях слова· сопоставляет произношение и написание слова
Понятие о словообразовании. Способы словообразования в русском языке. Ознакомление со школьным словообразовательным словарём· определяет способ образования известных слов · указывает, от какого слова и с помощью чего образовано данное слово · образовывает слова по заданным словообразовательным моделям · составляет цепочку однокоренных слов (в порядке их образования) · сопоставляет структуру слова и способ его образования · пользуется школьным словообразовательным словарём
Сложные и сложносокращённые слова Орфография Соединительные о, е в сложных словах. Сложные слова с пол-, полу- · опознает сложные и сложносокращенные слова · правильно произносит сложносокращённые слова · согласовывает со сложносокращёнными словами прилагательные и глаголы прошедшего времени · использует в речи сложные и сложносокращённые слова
Межпредметные связи: сходные и несходные языковые явления в русском и украинском языках (украинский язык); слова с эмоционально-экспрессивно окрашенными префиксами и суффиксами в художественных произведениях (литература)
ПОВТОРЕНИЕ В КОНЦЕ ГОДА (1 ч.) Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
О богатстве русского языка. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ· воспринимает богатство русского языка (слова в переносном значении, синонимы, антонимы и др.) · оперирует сведениями о богатстве русского языка · обосновывает тезис о богатстве русского языка · знает и использует материалы информационного портала о русском языке
I. СВЕДЕНИЯ О РЕЧИ. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (18 ч.) Содержание теоретического материала и виды работГосударственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
Общение и речь (4 ч.)
Общение и речь. Ситуация общения и её составляющие: цель, тема, адресант и адресат, и обстановка общения (повторение и углубление знаний) понимает и обосновывает мысль о том, что основу общения составляет обмен информацией, взаимопознание и взаимопонимание собеседниками друг друга осознает ситуацию общения как фактор, от которого зависит выбор языковых средств анализирует ситуацию общения, определяет роль ее составляющих в выборе темы для общения, отборе языковых средств
Слушание слушание-понимание художественного текста, содержащего описание ситуации общения воспринимает незнакомый текст и понимает с одного прослушивания его фактическое содержание выделяет основные составляющие ситуации общения, описанной в тексте · формулирует тему, основную мысль текста и обосновывает свое мнение
Чтение чтение-понимание (вслух) научно-популярного текста, содержащего описание ситуации общения читает текст, соблюдая произносительные нормы понимает фактическое содержание текста определяет и обосновывает тему и основную мысль выделяет составные части ситуации общения, описанной в тексте формулирует вопросы к тексту
Говорение подробный пересказ художественных текстов, содержащих описание ситуации общения составление диалогов (обмен мнениями) по данной ситуации общения с использованием информации из прочитанных или прослушанных текстов рассказ на основе увиденного (или по жанровой картине) составляет вопросы по содержанию текста подробно пересказывает текст, сохраняя ситуацию общения и авторские средства выразительности составляет и разыгрывает диалог из 7–8 реплик, соответствующий данной ситуации общения использует в репликах информацию из прочитанных и прослушанных текстов соблюдает речевой этикет создает устное сочинение-рассказ, включая важные для раскрытия темы и основной мысли элементы содержания (эпизоды или ситуации, изображённые на картине) находит и исправляет речевые недочёты в высказываниях
Письмо подробное изложение научно-популярного текста повествовательного характера, содержащего ситуацию общения излагает содержание по самостоятельно составленному простому плану, сохраняя тип и стиль текста совершенствует написанное
Текст (6ч.)
Текст и его основные признаки: цельность, соответствие теме и основной мысли, информативность, связность, членимость, завершённость, подчинённость всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли (углубление знаний). Структура текста (вступление, основная часть, заключение). Средства связи предложений и частей в тексте: повтор, использование синонимов, антонимов, однокоренных слов, местоимений, предлогов, союзов, речевых оборотов. Сложный план готового текста (повторение)формулирует определение текста и называет его основные признаки понимает такие признаки текста, как цельность, связность, информативность, членимость, завершенность, подчиненность всех элементов содержания и языковых средств раскрытию темы и основной мысли знает и определяет структурные части текста знает и находит средства связи предложений в тексте (повтор слов, синонимы, антонимы, тематическая группа слов, однокоренные слова, местоимения, предлоги) понимает структуру сложного плана и расстановку знаков препинания в нем
Слушание слушание-понимание текста художественного стиля воспринимает на слух фактическое содержание текста опознает и характеризует признаки текста выделяет в тексте относительно самостоятельные части (вступление, основную часть, заключение) определяет связь вступления и основной части, основной части и заключения · пользуется приемами эффективного слушания
Чтение чтение-понимание научно-популярного текста читает, соблюдая произносительные нормы составляет сложный план прочитанного текста находит средства связи в тексте анализирует текст и определяет в нем изученные признаки находит структурные части текста: заглавие, вступление, основная часть, заключение, обосновывает их роль в тексте, определяет связь между ними пользуется приемами эффективного чтения текста
Говорение подробный пересказ научно-популярного текста по сложному плану · подробно пересказывает текст по самостоятельно составленному сложному плану, сохраняя терминологию, особенности композиции и авторские средства связи
Письмо подробное изложение научно-популярного текста повествовательного характераизлагает текст, сохраняя авторские средства связи предложений и частей текста раскрывает тему и основную мысль совершенствует написанное
ІI. Укладачі : Голобородько Є.П., Озерова Н.Г., Михайловська Г.О., Стативка В.І., Давидюк Л.В., Бикова К.І., Яновська Л.Г., Кошкіна Ж.О.
|
